我看历史新课程——一场教育领域的“洋务运动”

新课程倡导的转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力等等教育教学理念，确实无可厚非，甚至可以说是一场及时的春雨，浇灌了中国教育久旱的大地。

新课程只要求操作层面（教材、课堂行为）的改革，是很难从根本上解决中国教育整体落后状况。宛如洋务运动，引进先进的生产技术，却没有相应的“土壤”让其生根发芽。没有先进的、与之相适应的体制保障，新课程改革难免“雷声大、雨点小”甚至“光打雷，不下雨”，现在则逐渐“式微”。

所谓的新课程一开始就不是广大教师的自觉行为，缺乏群众基础。新课程的发起只是一些喝了洋墨水的“专家”引领极少数自觉的教师企图挽救中国教育落后状态的运动。这种自上而下的“一股风”式的不彻底的改革注定步履维艰。虽然说最初的方案是先在部分地区试验，然后逐步推广。但中国式的“试验”鲜有失败，向来只报喜不报忧，所有的“试验”都只是“成功”，掩盖了“矛盾与困难”，几年下来，“人困马乏”之际，也是课程改革“式微”之时。

作为教研员，我对许多改革成果持怀疑态度，我不想说新课程改革失败了，但触摸原生态课堂，我感受不到太大的变化，我们去听课，教师也会适当照顾我们“情绪”，我们去检查，学校也会送上一堆“新课程成果材料”。但你近距离和教师、校长交流，你会发现新课程似乎还停留在宣传、启动阶段。一些成果也只是一些学校部分教师的偶尔的“小试牛刀”，但就整体效果而言“假”字泛滥、“虚”太多。

但我们也应实事求是地看到，新课程确实让我们的思想更加开放，课堂更加民主、师生更加平等。但对于中国的落后教育体制来说只是增添“新的武器”而已，“骨子里”依然虚弱。

我们不可否认新课程对中国教育的洗礼，改革的号角已经吹响，我想任何改革都不可能一蹴而就，毕其功于一役。中国教育改革也必将经历“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”等一系列过程。历史的潮流不可阻挡，我们的改革也必将更加深入。