调整 传承 综合 ---2008年高考文综历史试题点评

     2008年山东省高考文综历史试题，贯彻了历史课程标准和国家考试大纲的要求，体现了考试说明对试题命制的调整，注重了学科综合，反映了学术研究的成果。试题选材典型，设计巧妙，难度适中，一定程度上体现了较强的基础性、选拔性、时代性等特点，较全面地考查了考生的知识能力、人文素养等综合素质，其主要特点如下：
   1、反映了山东考试说明的调整   2008年山东省考试说明历史部分，在基本保持稳定的形式下通过题型示例的更换和变化，体现了对历史高考命题的调整和命题趋向，通过选用历年全国高考中的经典试题，对2007年考试说明过于超前和理想化内容作了纠正。今年的历史试题，体现了考试说明的要求和变化。从选择题来看，题目类型多样，改变了往年单纯材料性选择题做法，同时，还大大减少了主题式选择题的比重；在主观题方面，大大加强了试题的覆盖率，第27题“家庭变迁题”，仿效1995年的“指南针”题，涵盖古今中外和三个必修模块，综合性大大加强。其他主观题，还体现了考试说明中“材料性问答题”的特点。
   2、传承高考研究的成果  今年的试题从试题的类型、内涵来看，不再过分追求“鲁派”特色，不再过分追求形式的新颖，吸取了历年高考命题的成果，试题形式直朴，思维含量高，与面上主导性试题力求一致，体现了对历年高考试题的传承。以往的程度性选择题、组合式选择题、否定式选择题等重现，27、29题都是传统意义的材料解析题。这些，体现了对我国高考研究的传承和考试中心的指导作用。
    3、体现了以知识为载体，以能力立意的命题指导思想  今年的试题，落实了文综能力测试的考核目标和能力要求，“考核目标”考查全面，“考核能力要求”落实到位。试题以教材为依托，但不是直接考查对教材知识的识记，而是通过迁移、辨析等思维方式，考查对历史概念的理解、对阶段性特征的把握，突出了对学科能力和历史思维能力的考查。调动和运用知识中考查识记能力的题目只有选择题第9题和33选做题的第一问，而多数选择题和主观题是需要调动和运用知识中的综合能力才能解答，主观题全面考查了获取、解读信息和综合运用知识的能力，描述和阐述事物等多层次能力，还考查了研究性学习等能力。
    4、加强了学科联系和跨学科能力的考查  考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，是文科综合能力测试的重要目标，今年的试题在这方面作出了新的探索和尝试。27题“家庭变迁题”，涉及政治、经济、文化三个必须模块。梭伦改革和商殃变法题”，综合考查了中国古代和世界古代的两大改革。两题强化了学科内联系和整合的考查。在跨学科综合考查方面，除29题是跨学科考查地理、历史、政治学科知识外，选择题一改以往地理、历史、政治相对集中的编排程式，23、24、25题在同一背景材料下，考查了地、史、政三科知识，在跨学科综合方面迈出了新的一步，对跨学科考查命题作了新的探索和尝试。
    5、渗透了新的学术观点  以高校教师为主体的高考命题者，在命题实践中注意跟踪学术进展，结合新课标教材的实际，及时反映了学术研究新的成果。今年的试题在这方面有着明显体现，第27题以家庭变迁为切入点，考查了社会变迁和人们思想观念的变化 ，反映了学术界重视社会生活史研究的实际。试题还及时跟踪了学术界的进展，反映了现代化史观、文明史观和全球史观，29题第1、2问，就直接考查了中国现代化问题，选择题24题考查了全球史观，主观题27题也体现了文明史观的观点。今年的试题一定程度上反映了时代的进步和历史学科的进展，体现了鲜明的时代性。
     诚然，今年的试题也有值得商榷和改进的地方，如试题强调了高考试题的传承，而弱化了新材料和新情景的命题设计，减弱了对“过程与方法”的考查。试题刻意回避热点的考查，从反猜题角度是合适的，但也降低了试题的思想性和时代性。在学科渗透和跨学科考查方面，步子迈得过大，也超出了教学实际和学生实际。这些虽暇不掩玉，但也是今后命题需要注意的。